Recibe en tu correo las últimas noticias del blog. Sólo ingresa tu correo para suscribirte y recibirás Video-tutoriales,descargas y test que pronto lanzaremos!!
SINOPSIS:
La mala conducta es una Valoración social junto a ello No existe consenso sobre lo que es salud mental.
Las teorías sobre trastornos emocionales aplican conceptos diferentes.
La influencia cultural, las expectativas y normas de conducta, varían mucho entre los grupos sociales y étnicos.
En épocas y con algunas frecuencias las niñas y niños suelen (portarse mal) sin embargo..que es portarse mal?? ..
CARACTERISTICAS…
Dificultad para iniciar y mantener relaciones interpersonales satisfactorias.
Conductas o sentimientos inapropiados en circunstancias normales.
Respuestas conductuales o emocionales contradictorias, según su edad, etnia o cultura.
Bajo control emocional
Las técnicas de intervención verbal, se diferencian por el objetivo que pretenden alcanzar, así como por el tipo de estructura enunciativa que requieren.
Pueden clasificarse de acuerdo con las categorías de directividad/no directividad.
TÉCNICAS NO DIRECTIVAS
Todas ellas denotan que el terapeuta está escuchando atentamente el discurso del paciente, y que presta la debida atención al proceso de interacción que mantiene con él.
Sus enunciados se construyen en función del sistema de referencia del paciente.
CLARIFICACIÓN
La clarificacìon es una pregunta, que se utiliza frecuentemente detras de un mensaje ambiguo del paciente y que empieza con "¿quieres decirme que...? o ¿estas diciendo que...? seguido de una parte o todo el mensaje previamente emitido por el paciente.
sus objetivos pueden ser:
1. Promover la elaboración que ha de realizar el paciente sobre los contenidos de los que estaba hablando.
2. Comprobar que se han comprendido correctamente las palabras del cliente.
La forma enunciativa consiste en una pregunta del tipo: "¿Quieres decir que…?", o, "¿Lo que tratas de decirme es que…?".
La clarificación trata de hacer totalmente explícito el mensaje del paciente Þ Su empleo se aconseja siempre que no estemos seguros de haber captado el sentido del mensaje, y que deseemos evitar el riesgo de formular hipótesis basadas en presuposiciones erróneas.
Su uso frecuente se aconseja durante las primeras entrevistas y cuando sea necesario identificar un problema.
PARÁFRASIS
Enunciado que repite, con palabras del terapeuta, el contenido cognitivo del mensaje del paciente (deslindándolo de los aspectos emocionales). es similar a la clarificaciòn.
Objetivos:
1. Ayudar al paciente a centrar su atención en el contenido conceptual de su mensaje.
2. Destacar los contenidos cognitivos del mensaje, cuando se considera prematura o inadecuada la atención directa sobre los sentimientos.
Su empleo se aconseja: Siempre que el terapeuta desee evitar que el paciente se vea desbordado pro la expresión de sus sentimientos.
Es una técnica efectiva cuando el entrevistador desea ayudar al paciente a pensar con claridad sobre un problema concreto, ya que ésta técnica favorece la ordenación y sistematización del pensamiento.
REFLEJO
Intervenciones en las que el terapeuta recoge la parte afectiva del mensaje del paciente, incluyendo el tono emocional empleado por éste durante su emisión. Por ejemplo un paciente puede sentirse decepcionado(afecto)por los resultados negativos obtenidos en clase (contenido).
Funciones:
1. Animar al paciente a que exprese sus sentimientos Þ Refuerza la expresión emocional.
2. Intensificar la experiencia del paciente respecto a sus propios sentimientos.
3. Favorecer la toma de conciencia del cliente, en relación con la naturaleza de los sentimientos que le dominan o son más frecuentes en él.
Es importante elaborar el enunciado seleccionando términos que aludan a los sentimientos del paciente con la misma amplitud e igual profundidad que la expresada por él. Resulta útil elaborar una escala semántica de términos con valor afectivo o emocional, en función de 3 grandes categorías: odio, amor y miedo.
La mayor dificultad que implica su uso es saber identificar el momento adecuado para su empleo (antes de devolver a un paciente su propio estado emocional es conveniente que el entrevistador se pregunta si le resultará beneficioso o si agudizará su problema).
LA SINTESIS
La sintesis se una prolongacion de las respuestas de parafrasis y reflejo que implica unir y repetir dos o mas partes diferentes de uno o varios mensajes.
El autor más destacado en este ámbito de la psicología es Alberto Bandura quien construyo la teoría cognoscitiva social, su modelo del determinismo reciproco del aprendizaje incluye tres factores principales:
1. La persona y cognición
2. la conducta y el ambiente
3. el factor de la persona (cognoscitivo)
El factor de la persona es un área al que bandura ha dado mayor interés en los últimos años, principalmente en la “Autoeficacia”, que es la creencia de que uno puede dominar la situación y producir resultados positivos.
El planteamiento que sugiere Bandura, es también conocido como “imitación o modelo”, ya que según este autor el aprendizaje se da por observación, lo cual implica imitar lo que el otro hace. En el experimento del “muñeco bobo”, Bandura muestra como el aprendizaje por observación puede ocurrir incluso al observar a un modelo que no es reforzado ni castigado. El experimento también demuestra la diferencia entre el aprendizaje y el desempeño.
Según Bandura los procesos específicos que están involucrados en el aprendizaje por observación son:
Cuando queremos disminuir las conductas indeseables en los alumnos es necesario aplicar los siguientes pasos:
1. Usar el Reforzamiento diferencial
2. Finalizar el reforzamiento (extinción)
3. Eliminar estímulos deseados
4. Presentar estímulos aversivos (castigo)
1. Usar el Reforzamiento diferencial
En el reforzamiento diferencial, el profesor refuerza la conducta que es más apropiada o que es incompatible con lo que el niño esta haciendo. Por ejemplo, el educador podría reforzar al niño por realizar actividades de aprendizaje en una computadora, en lugar de jugar con ésta, por ser cortes en lugar de interrumpir, por estar sentado en lugar de estar corriendo por el salón o por hacer la tarea a tiempo y no tarde.
2. Finalizar el reforzamiento (extinción)
Esta estrategia implica retirar el reforzamiento positivo de la conducta inapropiada del niño. Muchas conductas inapropiadas se mantienen de forma inadvertida por medio del reforzamiento positivo, en especial por la atención del maestro.
Lo mejor en este caso seria eliminar el estimulo deseable del niño o el reforzador positivo. Ejemplo, tiempo fuera
Puede mantener al alumno dentro del salón de clases a la hora del receso ya que el receso es como un reforzador positivo para el niño, de esta manera el niño comprenderá que si sigue con sus conductas inapropiadas no tendrá acceso a jugar con sus compañeros a la hora de receso lo cual implicaría la eliminación de la conducta indeseable, claro… esto es un proceso, no sucede de la noche a la mañana y se deberá de tener cuidado de no caer en un habito ya que si el niño encuentra dentro del salón algo que le agrade Reforzador positivo siempre querrá quedarse en clase, tampoco discuta con el niño sobre el “tiempo fuera” solamente aplíquelo sin discutir ya que el niño tiende a poner excusas o berrinches no haga caso de estas actitudes y siga trabando con el grupo mientras deja al niño en tiempo fuera.
Existen cinco estrategias del Condicionamiento Operante (CO) para incrementar conductas deseables:
1. elegir reforzadores eficaces
2. aplicar reforzadores de una manera contingente y oportuna
3. seleccionar el mejor programa de reforzamiento
4. considerar la elaboración de contratos
5. hacer el uso eficaz del reforzamiento negativo, y utilizar instigadores y moldeamiento
1.Elegir reforzadores eficaces:
La recomendación es que el educador descubra cuales son los reforzadores que funcionan mejor en cada niño, ya que cada niño tiene gustos diferentes, es decir…se deberá individualizar el uso de reforzadores específicos.
El reforzador para un estudiante podría ser un elogio, para otro puede ser el hecho de pasar mas tiempo participando en su actividad favorita, a otro que se le permita navegar por Internet.
Ahora bien, para descubrir cuales son los reforzadores mas eficaces para un niño, el educador puede examinar que es lo que ha motivado al niño en el pasado (historia de reforzamiento), lo que el estudiante desea pero que no puede obtener con facilidad o con frecuencia, y la percepción que tiene el niño del valor del reforzador, lo mejor es preguntarle al niño ¿Cuál reforzador prefiere?, aunque se pueden aplicar reforzadores novedosos para reducir el aburrimiento del niño. Los reforzadores naturales como el elogio y los privilegios suelen ser más adecuados y motivacionales que los dulces, las estrellas, etc.
Skinner, Burrhus Frederic (1904 - 1990) Psicólogo estadounidense, nació en Susquehanna, Pennsylvania, estudió en la Universidad de Harvard, llegando a ser el principal representante del conductismo en su país.
Skinner considerado un conductista Radical y que su metodología es el de principio de Reforzamiento en el que fundamenta su teoría. De acuerdo con Skinner la conducta es influida significativamente por sus consecuencias, es cierto que el contexto influye en el individuo. Lo sorprendente de Skinner es que utilizo múltiples aplicaciones respecto al principio de reforzamiento. Creo varios moldeamientos, aplicaciones, métodos y programas que incluyen el uso de reforzadores.
Skinner afirmaba que las anormalidades se pueden entender en función de los reforzamientos y la modificación de la conducta se puede dar a través de programas que incluyan reforzadores. Este gran aporte de Skinner a la psicología a ayudado en todo contexto de la sociedad porque los reforzadores se pueden aplicar en lugares como: la escuela, en el trabajo, en el hogar y en cualquier ambiente en el que se desee modificar la conducta del otro.
Preocupado por las aplicaciones prácticas de la psicología, creó la educación programada, una técnica de enseñanza en la que al alumno se le presentan, de forma ordenada, una serie de pequeñas unidades de información, cada una de las cuales debe ser aprendida antes de pasar a la siguiente, técnica que ha originado una gran variedad de programas educativos a lo que hoy en día conocemos como condicionamiento operante (CO).
El CO se enfoca en que las consecuencias de la conducta producen cambios en la probabilidad de que dicha conducta ocurra nuevamente, este es el núcleo de conductismo de Skinner. El CO se basa en la siguiente manera:
REFUERZO: En Psicología del aprendizaje del aprendizaje, cualquier acto que aumente la probabilidad de que una conducta sea repetida en el futuro. Si es gratificante, recibe el nombre de refuerzo positivo.
REFUERZO NEGATIVO: Procedimiento mediante el cual se aumenta la probabilidad de respuesta, debido a que esta está seguida de la retirada de un estímulo aversivo.
REFUERZO POSITIVO: Es procedimiento, mediante el cual, con la presentación de un estímulo se aumenta la probabilidad de una respuesta, debido a que dicho estímulo es positivo o confortable para el sujeto.
CASTIGO: Es la eliminación de un refuerzo positivo o presentación de un refuerzo negativo, lo que lleva a la disminución de la fuerza de una respuesta. Este concepto es de mucha utilización en el paradigma conductual.
La generalización en el CO implica dar la misma respuesta ante estímulos similares.
La discriminación en el CO se refiere a la diferenciación de estímulos o eventos ambientales. Por ejemplo un estudiante sabe que la charola colocada en el escritorio del maestro con la etiqueta “matemáticas” es el lugar donde se supone que debe colocar el trabajo de hoy de esa materia, mientras que en otra charola con la etiqueta “ingles” debe colocar las tareas correspondientes.
La Extinción en el CO se presenta cuando ya no se refuerza una respuesta que anteriormente se reforzaba, y esta disminuye. En el salón de clases, el uso mas común de la extinción es cuando el maestro retira la atención de una conducta mantenida por dicha atención. Ejemplo…. Cuando un alumno molesta al otro y el maestro habla inmediatamente con el causante del problema. Si esto sucede regularmente, el estudiante puede aprender que molestando a otros estudiantes puede atraer la atención del maestro. Si el maestro retira su atención, la conducta de molestar puede extinguirse.
El Aprendizaje es la noción y aplicación de algo, esto puede darse en el comportamiento y habilidades del pensamiento que se da através de la experiencia ya que todo se aprende mediante la experiencia. El estudio del aprendizaje propone diversos modelos del aprendizaje, incluyendo los modelos conductuales y cognoscitivos. Sin embargo existen diferentes modelos que postulan como se aprende, estos modelos son los siguientes:
MODELO CONDUCTUAL:
Este modelo se deriva del conductismo que es la perspectiva que plantea que la conducta debe explicarse por medio de experiencias observables y no a través de procesos mentales, es decir… este modelo propone que la conducta es todo lo que hacemos que puede observarse de manera directa.
En este modelo existen autores que aportaron significativamente entre ellos están:
Iván Pavlov, fisiólogo ruso que desarrollo el concepto de condicionamiento clásico. El CC (condicionamiento clásico) es un tipo de aprendizaje en el que un organismo aprende a conectar o asociar estímulos.
EL METODO DE CONDICIONAMIENTO
La generalización en el CC se refiere a la tendencia de un nuevo estimulo, similar al estimulo condicionado original, a producir una respuesta parecida. Supongamos que un estudiante fue criticado en un examen de matemáticas, cuando el empezara a prepararse para un examen de química, también se sentirá nervioso porque ambas materias están muy relacionadas en las ciencias. De esta manera la ansiedad del estudiantes se generaliza pensando que ese en el examen de química le ira de igual manera.
La discriminación en el CC ocurre cuando el organismo responde ante ciertos estímulos pero no ante otros. En el ejemplo anterior Pavlov le daba comida al perro únicamente después de tocar la campana, y no después de cualquier otro sonido. En consecuencia el perro atendía solamente al llamado de la campana.
La extinción en el CC se refiere al debilitamiento de una respuesta condicionada (RC) ante la ausencia del estimulo incondicionado (EI). En una sesión Pavlov toco la campana de forma repetida, sin darle comida al perro. Eventualmente, el perro dejo de salivar. De modo similar si un estudiante obtiene buenos resultados en sus exámenes, en los posteriores disminuirá su ansiedad.
Desensibilización SistemáticaEn el CC la desensibilización sistemática es un método que reduce la ansiedad al hacer que el individuo asocie un estado de relajación profunda con la visualización sucesiva de situaciones que producen una ansiedad creciente.
Ejemplo:
Un estudiante puede tener tanto temor para hablar con sus compañeros, si le diéramos oportunidad de hablar en público seria un desastre. En todo caso, lo mejor seria aplicar la Desensibilización sistemática de la siguiente manera: trate de asociar al estudiante frente al publico y junto a el una música de relajación o bien puede ser algo visual siempre tiene que ser algo que trate de relajar el estado emocional del estudiante, de esta manera se puede dismuir la ansiedad del estudiante al pasar frente a un publico, esto lo debe de realizar como mínimo tres semanas antes de la actividad y claro…hay que seguir practicando porque mientras mas se practica mas disminuye la ansiedad.
IMPORTANTE:
La Desensibilización sistemática implica un tipo de contracondicionamiento ya que las sensaciones relajantes que imagina o escucha el estudiante (EI), producen relajación (RI), luego, el estudiante asocia indicios productores de ansiedad (EC), con las sensaciones de relajación. Esta relajación no es compatible con la ansiedad, por eso todos los estímulos productores de ansiedad deberán generar relajación. (RC)
