La Historia del Oso Teddy - Violencia Infantil

Sinopsis: 

     Existen más de mil maneras de cómo arruinarles la vida a los niños, una de ellas es agrediéndolos con lo que a los niños les gusta, por lo general los niños tienden a tener o adquirir un juguete en especial.
     Ese juguete “especial” se vuelve un objeto transicional que logra crear un vinculo transcendental en la vida del niño, cuando esto sucede, el juguete cobra vida para el niño.
     Sin embargo para un adulto, solo es un “juguete” y no le da la importancia que le da el niño, por lo mismo el adulto hace lo que él quiere con el “juguete” del niño, sin darse cuenta que al lastimar al “juguete” del niño, lastima al niño en sí, al tirar o golpear el juguete, lastima emocionalmente al niño y muchas veces estas acciones crean una serie de psicopatologías en el niño, a continuación desarrollare lo que el niño ve en un juguete y porque este juguete se vuelve un objeto transicional para el niño. Es decir, un juguete que adquiere VIDA para el Niño.

Método EOS – Programa de Refuerzo de las Habilidades Metalingüísticas

Sinopsis:

El Método EOS es útil para evaluar un significativo porcentaje de las dificultades de aprendizaje que se presentan en el transcurso de la Educación primaria. Tienen como común denominador un conjunto de deficiencias relacionadas directamente con los procesos lectoescritores.

Este Material fue diseñado por P.F. Gómez, J. Valero, R. Buades y A.M. Pérez. A lo largo de los diversos cursos, el enunciado de las mismas varía pero el referente último permanece estable. Así, es bastante usual en los primeros años de la enseñanza básica obligatoria la figura del alumno que no aprende a leer “conoce las vocales y 3 fonemas consonánticos, mientras que sus compañeros han empezado ya con las inversas”

Estas son las áreas que pueden evaluarse con el Método EOS
• Orientación espacial
• Discriminación visual
• Reproducción de estructuras rítmicas
• Copiar figuras geométricas
• Asimilación del esquema corporal

IPCS – Inventario de Problemas Conductuales y Socioemocionales para niños (incluye Software)

Ficha Técnica: 

Nombre: IPCS – Inventario de Problemas Conductuales y Socioemocionales para niños
Autor: Soledad Rodríguez S. / María Isabel Lira / Violenta Arancibia C. / Sonia Bralie E.
Aplicación: individual
Edad de aplicación: de 3-10 años
Tiempo de aplicación: aproximadamente 20 minutos
Evalúa: problemas de conducta en la dinámica familiar
Materiales: 
• Manual de administración
• Hojas de registro o protocolo
• Tabla de conversión a percentiles

Test AFA- Prueba de Auto concepto Forma A

Ficha Técnica: 

Nombre: Test AFA- Prueba de Auto concepto Forma A
Autor: G. Musitu; F. García y M. Gutiérrez
Tipificación: Musitu, G.; García, F. & Gutiérrez, M.
Aplicación: individual y/o colectiva
Edad de aplicación: alumnos de 2° ciclo de EGB y BUP
Tiempo de aplicación: 15 minutos, aproximadamente, incluyendo la aplicación y corrección.
Evalúa: Auto concepto en el ámbito escolar
Materiales: 

•  Manual de aplicacion 
•  Plantillas de calificacion 
• Cuadernillo Forma A         

Psicología Sistémica- (Historia, Definiciones y Clasificaciones)

Psicología Sistémica.

Existen multitud de corrientes o escuelas psicológicas y esto tienen su explicación en la diversidad de problemas y tipos de personas. Por ello todas ellas pueden resultar eficaces en un momento dado, en un problema determinado y en una persona concreta. En éste caso nos centraremos en una terapia relativamente nueva que surge a mediados del siglo xx, la Terapia Sistémica o Teoría General de los Sistemas.

La teoría general de los sistemas aplicada a la terapia familiar permite una nueva concepción de los problemas, del comportamiento y de sus relaciones. Esta nueva concepción de sistemas se basa en la consideración del pensamiento contextual y la organización sistémica circular, de tal manera que, la conducta de un miembro de la familia afecta o está relacionada con el total de miembros de la familia.

El objetivo de éste trabajo de investigación es adentrarnos en las bases de la Terapia sistémica, en su historia, sus seguidores que hicieron posible su aparición y establecimiento dentro de la Psicología y sobre todo centrarnos en la Terapia de Familia, poder desarrollarlo y llevarlo a la práctica ya que en el futuro profesional será de mucha ayuda para los tratamientos psicoterapéuticos. 

Cuestiones Bioeticas sobre la homosexualidad

Cuestiones bioèticas sobre la homosexualidad -Varios autores

ÍNDICE DEL LIBRO

RELACIÓN DE AUTORES
10 MITOS SOBRE LA HOMOSEXUALIDAD
Carlos Javier Alonso
Introducción histórica
Mito 1: El mito del 10%
Mito 2: La homosexualidad no es una patología, sino una orientación sexual alternativa
Mito 3: La homosexualidad tiene un carácter innato
Mito 4: El homosexual nace, no se hace. Por tanto, la homosexualidad es incurable
Mito 5. La homosexualidad no está conectada con la pedofilia
Mito 6: El Derecho debe equiparar las uniones homosexuales al auténtico matrimonio
Mito 7: A los homosexuales debe reconocérseles también el derecho de adopción de niños
Mito 8: Las parejas homosexuales mantienen la misma estabilidad que las parejas heterosexuales
Mito 9: Los hijos de homosexuales son tan normales como los de heterosexuales.
Mito 10: La homosexualidad es perfectamente moral y lícita

Esperanza para la homosexualidad

Gerard Van Den Aardweg: Esperanza para la homosexualidad

Gerard J. M. van den Aardweg es un acreditado psicólogo holandés, catedrático desde hace más de treinta años, casado, padre de siete hijos, que ha dictado cursos en Estados Unidos, Canadá y Brasil. Autor de numerosos libros, ensayos y artículos sobre la homosexualidad.

Entrevista

Gerard van den Aardweg, "Cómo puede vivir la castidad un homosexual", Palabra, IV.01  

 Entrevista de Carmen Montón, Revista Palabra, nº 442-443, abril 2001. 

Gerard J.M. van den Aardweg, holandés, Doctor en Psicología por la Universidad de Amsterdam, es especialista en terapia de la homosexualidad y cuenta con una amplia experiencia profesional en este campo. Actualmente ejerce la psicoterapia en Aerdenhout (Holanda). Ha impartido cursos en la Universidad de Brasil y publicado numerosas publicaciones científicas en Europa y Estados Unidos. 

Doctor Aardweg. Uno de sus libros lleva por título Homosexualidad y Esperanza, ¿qué quiere indicar con el segundo término? 

—Esperanza hace referencia a la actitud interior de quien se enfrenta con sentimientos homosexuales. Generalmente se sienten deprimidos, aunque lo oculten diciendo de boca para afuera: «yo me acepto tal como soy». Felices, de verdad, no lo son nunca. 

Gay significa originariamente alegre, animado, pero ha perdido este significado desde que se usa para el estilo de vida homosexual. Ahora el valor de la palabra ha pasado a ser alegría afectada, artificial; limita casi con exhibicionismo. No hay más que mirar como ejemplo las Gay Parades, o los Juegos Olímpicos de 1999 en Amsterdam para ellos. Mientras que para los medios de comunicación son un acontecimiento lúdico, a los ojos del público son una especie de exhibicionismo infantil que da pena. La alegría del gay es parecida en parte a la del alcohólico.

La Terapia de Reorientacion Sexual

Richard Cohen: La terapia de reorientación sexual 

Psicólogo y terapeuta norteamericano Richard Cohen. Su biografía es un ejemplo de superación. Cohen mantuvo desde los 17 años numerosas relaciones con hombres, hasta que, insatisfecho con esa vida, decidió cambiar y, contrariando a los que le argumentaban que aceptara su orientación sexual, buscó y encontró otra alternativa. Gracias a una adecuada terapia superó la homosexualidad. 

La terapia dirigida exclusivamente a personas homosexuales o bisexuales (en ningún caso a personas heterosexuales) que deseen cambiar de orientación sexual puesto que considera la homosexualidad como un comportamiento que puede ser modificado.Con el tiempo llegó a enamorarse de una mujer con la que actualmente está casado y tiene tres hijos. Desde entonces, Richard Cohen se ha convertido en uno de los principales especialistas en la materia, tratando y consiguiendo que muchos homosexuales reorienten su sexualidad.

Según Cohen el homosexual no nace, se hace. En algunos casos, el niño, por una fuerte proximidad con su madre, interioriza la feminidad, desvinculándose de su padre y de la masculinidad que él representa. Para dicho autor, dentro de cada homosexual hay mucho dolor que aliviar y hondas heridas emocionales que curar.

Razón encara experiencia

Sinopsis:

La amplitud del conocimiento humano contemporáneo ha tenido una gama de fuentes que han logrado romper cadenas que aprisionaban y encasillaban la adquisición de entendimientos donde han ido desarrollando el pensamiento en varias corrientes filosóficas. Dentro del saber psicológico es primordial inferir en dos escuelas opuestas, consecuentes en la edad moderna (siglo XVII-XVIII) en el desarrollo de conocimientos, aportando fundamentos en la veracidad de los métodos de aplicación de la ciencia, citando a dos corrientes, el racionalismo y el empirismo.

La Adiccion al Juego

La adicción al juego

El fenómeno de la adicción al juego no es un fenómeno nuevo, los excesos y el descontrol en la conducta de juego han acompañado al hombre a lo largo de su historia. Por ejemplo, se ha llegado a decir que el juego contribuyo a la caída d e las tribus germánicas bajo la invasión romana: los  jugadores apostaban a sus mujeres, a sus hijos e incluso su propia libertad, ofreciéndose ellos mismos como prisioneros. El jugador de dados estuvo presente de forma preocupante  también durante las cruzadas (el rey Ricardo Corazón de León ordenó a sus hombres que restringieran el juego de los dados entre sus tropas); cuatro siglos mas tarde, los monarcas ingleses se encontraron con serios problemas por mostrar patrones de conducta que incluían juegos con dinero (Enrique VIII perdió las campanas que colgaban de la torre de la Catedral de San Pablo).

De hecho, muchos hombres famosos han tenido problemas con el juego. Parece que los emperadores Claudio, Nerón y Calígula eran aficionados a jugar grandes sumas de dinero a los dados. La afición de Dostoevsky por la ruleta era conocida y considerada necesaria para su creación artística: era durante los periodos de desesperación y humillación tras una perdida cuando era más capaz de escribir. Igual que sucedía con el compositor Richard Wagner cuando se gastaba el dinero de la pensión de su anciana madre en el juego.

Criterios Diagnósticos de Los Trastornos Psicosomáticos -DSM IV

Trastornos somatomorfos

Criterios para el diagnóstico de F45.0 Trastorno de somatización (300.81)

A. Historia de múltiples síntomas físicos, que empieza antes de los 30 años, persiste durante varios años y obliga a la búsqueda de atención médica o provoca un deterioro significativo social, laboral, o de otras áreas importantes de la actividad del individuo.

B. Deben cumplirse todos los criterios que se exponen a continuación, y cada síntoma puede aparecer en cualquier momento de la alteración:

1. cuatro síntomas dolorosos: historia de dolor relacionada con al menos cuatro zonas del cuerpo o cuatro funciones (p. ej., cabeza, abdomen, dorso, articulaciones, extremidades, tórax, recto; durante la menstruación, el acto sexual, o la micción)
2. dos síntomas gastrointestinales: historia de al menos dos síntomas gastrointestinales distintos al dolor (p. ej., náuseas, distensión abdominal, vómitos [no durante el embarazo], diarrea o intolerancia a diferentes alimentos)
3. un síntoma sexual: historia de al menos un síntoma sexual o reproductor al margen del dolor (p. ej., indiferencia sexual, disfunción eréctil o eyaculatoria, menstruaciones irregulares, pérdidas menstruales excesivas, vómitos durante el embarazo)
4. un síntoma pseudoneurológico: historia de al menos un síntoma o déficit que sugiera un trastorno neurológico no limitado a dolor (síntomas de conversión del tipo de la alteración de la coordinación psicomotora o del equilibrio, parálisis o debilidad muscular localizada, dificultad para deglutir, sensación de nudo en la garganta, afonía, retención urinaria, alucinaciones, pérdida de la sensibilidad táctil y dolorosa, diplopía, ceguera, sordera, convulsiones; síntomas disociativos como amnesia; o pérdida de conciencia distinta del desmayo)

C. Cualquiera de las dos características siguientes:

1. tras un examen adecuado, ninguno de los síntomas del Criterio B puede explicarse por la presencia de una enfermedad médica conocida o por los efectos directos de una sustancia (p. ej., drogas o fármacos)
2. si hay una enfermedad médica, los síntomas físicos o el deterioro social o laboral son excesivos en comparación con lo que cabría esperar por la historia clínica, la exploración física o los hallazgos de laboratorio

D. Los síntomas no se producen intencionadamente y no son simulados (a diferencia de lo que ocurre en el trastorno facticio y en la simulación).

TOC - Trastorno Obsesivo Compulsivo

TOC - Trastorno Obsesivo Compulsivo

Es un trastorno de ansiedad en el cual las personas tienen pensamientos, sentimientos, ideas, sensaciones (obsesiones) o comportamientos repetitivos e indeseables que los impulsan a hacer algo (compulsiones). Con frecuencia, la persona se comporta de cierta manera para librarse de los pensamientos obsesivos, pero esto sólo brinda alivio temporal. El hecho de no llevar a cabo los rituales obsesivos puede causar una enorme ansiedad.

Caracteristicas Diagnosticas:
El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) es un síndrome psiquiátrico perteneciente al grupo de los desórdenes de ansiedad caracterizado por:
• Obsesiones que por lo general son ideas, pensamientos, imágenes o impulsos recurrentes y persistentes que invaden la conciencia y que son vividos como repugnantes o sin sentido, suele suceder que estas personas realizan intentos para ignorarlos o suprimirlos, sin que logren conseguirlo.
• Compulsiones que son conductas repetitivas y aparentemente finalistas que se realizan según determinadas reglas de forma estereotipada. La conducta no es un fin en sí misma, sino que está diseñada para producir o evitar algún acontecimiento o situación futura, relacionados con la obsesión en cuestión.

Test TP – Prueba Perceptiva y de Atención

Ficha Técnica: 

Nombre: Toulouse –Piéron – Prueba Perceptiva y de Atención
Autor: E. Toulouse, H. Piéron
Versión: 4ta Edición
Adaptación y tipificación: M. Yela y Colaboradores
Tipificación y estudios: Departamento de I+D de TEA Ediciones, S.A.
Administración: Individual y colectiva.
Duración: 10 minutos de examen y 5 minutos de corrección y valoración
Aplicación: De 9 años en adelante.
Puntuación: Aciertos- (Errores + Omisiones)
Áreas de Evaluación: evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención
Puntuación: Número de aciertos Baremación: tres muestras de nivel escolar, ocho de nivel profesional y tres de nivel cultural (adultos)
Calidad del Material: B/N
Materiales de la prueba: 
• Manual con las normas de aplicación, corrección e interpretación.
• Ejemplar de la prueba
• Plantilla para la corrección manual
• Material auxiliar: cronometro, lapiceros y gomas de borrador.

Escala de Evaluación de la Psicomotricidad Preescolar

Ficha Técnica: 

Nombre: Escala de Evaluación de la Psicomotricidad Preescolar
Autor: María Victoria de la Cruz
Manual: María Victoria de la Cruz y María Carmen Mazaira
Administración: Individual
Duración: variable entre 20 y 30 minutos
Aplicación: niños de 3 a 6 años.
Áreas de Evaluación:
• Evaluación de algunos aspectos de la psicomotricidad; locomoción equilibrio, coordinación y conocimiento del esquema corporal.
Materiales de la prueba: 
• Manual con las normas de aplicación, corrección e interpretación.
• Hoja de anotación colectiva, con capacidad para recoger las puntuaciones de diez alumnos

Algunas consideraciones y sugerencias sobre T.D.A.

Sinopsis: 

El T.D.A. (Trastorno por Deficit de Atencion)se trata de una alteración en la función atencional, generalmente acompañada por hiperactividad e impulsividad, generando una desorganización conductual y cognitiva. Aunque No está asociado directamente con C.I. bajo.
Desarrollo:
Características de la conducta T.D.A. en un niño escolar:
• Pertenece al grupo de los trastornos del aprendizaje.
• El niño no se queda en su lugar de trabajo
• No puede seguir instrucciones
• No se concentra en la tarea
• Responde sin escuchar las preguntas
• No organiza su tarea
• Cambia de una actividad incompleta a otra
• Comete errores por descuido
• Pierde el material de trabajo
• No presta atención a los demás o interrumpe
• No completa su tarea
• Trabaja con descuido
• Los maestros se quejan por su actitud y comportamiento

CyberBullying – Acoso en las Redes Sociales

Sinopsis: 

     Hace un tiempo, Irindianna Irin, solicito información y una solución para la problemática que vivía su hijo, a continuación dejo lo expuesto:
     Hola...Mi hijo tiene problemas de conducta, en la escuela, reacciona en forma agresiva a las más mínimas provocaciones de sus compañeros, no tiene amigos, siempre está solo, es un niño triste, cuando sale a jugar, regresa muy rápido y se encierra en su habitación o se tarda mucho y cuando lo voy a ver a la calle, esta solo sentado en la vereda, con sus manos en ambas mejillas y sus codos apoyados en sus piernas esperando que le toque su turno para jugar con su propia bicicleta o patineta...
     Ayer, mi hijo (de 8 años) me dijo que un vecino (de aprox 10 años), lo estaba amenazando por facebook, me entrego su computador para que lo revisara y efectivamente, el niño lo amenazaba con golpearlo entre varios chicos si no le daba su clave de facebook, (la cual he tenido que cambiarle varias veces porque lo obligan a dárselas y luego postean como si mi hijo se estuviera ofendiendo a si mismo...bueno, obviamente reaccione pésimo e insulte al chico, el se burlo y termine llamando a carabineros y haciendo la denuncia.

     Posteriormente viene el padre de este chico a mi casa a decirme que como se me ocurre llegar a estas instancias...y que todo esto se iba a revertir y me iba a ir muy mal...además, también adujo que mi hijo era molestoso... Vale decir, que este maltrato por facebook no es el único, copie y guarde mensajes anteriores en el que tratan a mi hijo de gay, de hijo de ##%”!((“%”$, le sacan la madre y otras cosas, todas sin respuesta por parte de mi hijo.

     También este chico le destruyo la bicicleta a patadas y aporreos junto con otros chicos, en esa ocasión hable con su papá quien puso todo en duda, aduciendo que su hijo no era así, que si quería me pagaba la bicicleta...yo le dije que la bicicleta no me importaba (estaba recién comprada), que lo único que quería era que su hijo se alejara del mío.

     Yo no quiero dañar a nadie, solo quiero que ese niño sea tratado psicológicamente y que deje en paz a mi hijo, no entiendo cómo los padres pueden ser tan ciegos. Mi hijo no es la única víctima, el niño es así en general, disfruta mucho con esto. Mi pregunta es, ¿Si esto no es Bullyng, que es? ¿Cómo puedo ayudar a mi hijo?

Batería Psicopedagógica Evalúa – 3

Ficha Técnica: 

Nombre: Batería Psicopedagógica Evalúa – 3
Versión: 2.0
Autores: Jesús García Vidal / Daniel González Manjon
Duración: sin límite de tiempo
Edad de aplicación: alumnos que finalizan el primer ciclo o inician el segundo ciclo de la educación primaria. Evalúa:
• El estilo de aprendizaje del alumno o alumna y el potencial de aprendizaje del mismo.
• Predicción del rendimiento lector
• Comprensión de palabras y frases
Materiales: 
• Manual de aplicación (92 hojas)
• Cuadernillo (27 hojas a color)

Etapas del Desarrollo – María Montessori

Sinopsis: 

El niño no es un adulto en miniatura, ni física ni mentalmente. Más aun, no se puede decir que ”el niño” difiere del adulto ni que difiere de una manera específica, porque el niño va cambiando constantemente y es diferente de una edad a otra; esta en un proceso continuo de crecimiento y de cambio. Es precisamente en este aspecto tan fundamental en el que el niño se distingue del adulto, el cual ya alcanzo la norma o madurez de su desarrollo. El niño pasa por una serie de etapas, separadas por periodos de transición o metamorfosis, de tal manera que las etapas no solo difieren cuantitavamente, sino también cualitativamente. Hay etapas del desarrollo físico, mental y social, pero a Montessori lo que más interesa es el desarrollo mental, en su Método Montessori hace énfasis en que el niño se tiene diversas fases del desarrollo que propician de una o de otra manera el aprendizaje del niño, dentro de estas fases se encuentran:

DAT-5 – Test de Aptitudes Diferenciales N 1/2

Ficha Técnica: 

Nombre: Test de Aptitudes Diferenciales DAT 5
Nombre Original: Differential Aptitude Tests, Fifth Edition
Autores: George K. Bennett, Harold G. Seashore y Alexander G. Wesman
Autores de la 5ta versión: Equipo técnico de The Psychological corporation
Procedencia: The Psychological Corporation, San Antonio (Texas), propiedad del Copyright Original. Adaptación Española: Departamento I+D de TEA Ediciones, S.A.
Aplicación: Individual y colectiva
Ámbito de aplicación: Nivel 1: 1° a 4° curso de ESO y ciclos formativos de grado medio; Nivel 2: 1° y 2° bachillerato, ciclos formativos de grado superior, posible aplicación a adultos.
Duración: 143 minutos de ejecución para el total de los tests de cada uno de los niveles adaptados en España. Tres horas y media, aproximadamente, incluyendo instrucciones de aplicación.
Finalidad: evaluación del Razonamiento verbal, razonamiento numérico, razonamiento abstracto, razonamiento mecánico, relaciones espaciales, ortografía y rapidez y exactitud perceptiva.
Baremacion: Diversas muestras de escolares y profesionales.
Materiales: 
• Manual DAT-5
• Cuadernillo nivel 1 y 2
• Hojas de Respuestas

Los 12 Tipos de Maestros

Sinopsis

La escuela cuenta con una persona que aparece ante el niño rodeado de una aureola de autoridad y prestigio, que es “El Maestro “el educador que con su ejemplo, con sus palabras y compartimiento puede ocasionar un gran número de actitudes en el educando.
Por lo tanto, las actitudes del maestro son un factor esencial para el proceso de aprendizaje del niño, en tal circunstancia existen varios tipos de maestros.